智取生辰纲教案

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智取生辰纲教案更新时间:2018-01-03 09:45 手机版
智取生辰纲教案   智取生辰纲教案(一):   《智取生辰纲》教学设计   教学目的   1、了解认识杨志的思想性格。   2、了解《水浒传》的主要资料。   3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。[由www.duanmeiwen.com整理]   教学重难点:   1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。   2、了解认识杨志的思想性格。   第一课时   导入新课   《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官,不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的,《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一,节选课文中他还没有“造反”。   《水浒传》作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考:苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县。   二、学生读书:要求能复述基本故事情节。思考问题:吴用等人是如何智取的?   三、学生读完书,复述故事情节。之后,思考、讨论、回答。教师点拨   智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓,最后才说出人名。说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理。在歌声中,白日鼠挑酒上场,引众军汉买酒。其实两桶都是好酒,料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴,安然无恙,引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,最后诱其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意来个正题反作,一个劲不卖,说:“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实,这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假”。   四、小说中环境描述是怎样的,有什么特点?   从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变:有透过作者的介绍来写的,有透过八条好汉之口来写的,有透过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是透过军汉的语言和行动来写的。   描述特点:①渲染气氛,增强实感。②文不在多,妙在传神③烘托心理,形神毕现。④转换场景,发展情节。   五、布置作业:   划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。   板书设计:   资料:农民起义   局限:只反贪官,不反皇帝   自然环境:天气炎热   作用:铺垫和推动情节发展   第二课时   导入新课   一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格。   二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点   杨志相当精明,相当警惕。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。   三、本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是智取生辰纲,这样写有怎样的表达效果   故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲,归结到一点,是要写明白杨志十分留意谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎样会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来,一面写杨志的精明,一面写他的蛮横,最后左右不了局面,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。   四、小结:   《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻画细腻入微形象生动,环境描述逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。   五、布置作业   1、达标作业   【教学反思】大凡简单读过《水浒传》的学生,把握故事情节比较容易,也有自己或多或少的评价,但是要简单赏析其艺术之美却表达不清楚。对于名著的阅读,要不厌其烦,每读一遍总有更多的发现和收获!   智取生辰纲教案(二):   教学目标   1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路,明确线索及人物关系。   3.具体分析“智押”及“智取”。   第一课时   一、导入   常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。   二、介绍作者、作品及相关背景   1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。   2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?   三、分析小说情节   1.生辰纲是什么东西?   (为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。)   2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?   (晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)   3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?   明线──杨志押运生辰纲;暗线──晁吴智取生辰纲)   4.请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。   花开两朵,各表一枝:   一枝是杨志押送生辰纲,这是明线:上路──中计──失纲   一枝是好汉智取生辰纲,这是暗线:定计──施计──劫纲   5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一齐?   (六月初四正午;黄泥冈松树林)   四、分析文中之“智”   1.晁、吴之“智”   (1)六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?(不是,是吴用精心安排设下圈套,等杨志来钻)   (2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?   ①时间:六月初四正午,天气有何特征?   (十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒作好准备,从中能够看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时;   ②地点:为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?   (山冈可用来掩护,松树林既能够诱敌休息又能够模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实状况。为下文吴用取药,下药作好了准备。从中能够看出,这个地点也是精心挑选的,能够说是智用地利。   (3)在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?   ①晁盖他们是以什么身份出此刻杨志面前的?扮作客商有何用意?   (扮客商,稳住对方,初步消除杨志的疑心)   ②杨志是老江湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿?   (晁盖等人的戏演得好。佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。   ③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?   (巧下药,麻倒对方,半瓢酒放倒青面兽)   晁、吴之“智”   智用天时──六月初四正午   智用地利──黄泥冈松树林   第二课时   2.杨志之“智”   为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁,文中哪些地方可看出杨志的计谋?   (1)他为什么不多带兵?(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”)   (2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?   (五更→日中,辰牌→申时,这说明他留意谨慎,这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。)   (3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?   (这叫“智选路径”。这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。)   (4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”,能够看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲安全,甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找,为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措?   ①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士,斥责虞侯,得罪老都管;   ②减少中途休息:担心军士懈怠;③审察枣贩:谨慎,多疑;   ④对卖酒汉子高度警惕;⑤喝酒时慎之又慎,留意翼翼。   这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。   板书设计:   杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智   3.综合比较:   为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到此刻仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?   (1)没有处理好内部关系   (2)天外有天,人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智,更加衬托出吴用之智的高明。能够说杨志输智,吴用有用。   杨志失败的外因:急功近利欠理智人不和杨志失败的内因:天外有天棋差一招   智取生辰纲教案(三):   1、了解《水浒传》的主要资料。   2、了解认识杨志的思想性格。   3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法   4、环境描述对情节的作用。   教学重难点:   1、了解认识杨志的思想性格。   2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。   教学时间:两课时   第一课时   教学过程:   一、导入新课   播放《好汉歌》。同学们,刚才大家听了一首歌,这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都明白哪些好汉?这天,让我们一齐走进水浒的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。   二、检查预习   1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。   2、简介杨志:在梁山好汉中,有一个好汉,生得七尺五六身材,面皮上老大一块青记,腮边微露些赤须,他就是青面兽——杨志,他是宋代杨家将的后代。   三、整体感知   1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?   是对小说情节最简洁的概括。   2、你能补充一些必要的人物信息,使课文题目资料更加完整吗?   “杨志智押生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲”。   3、学生复述基本故事情节。   要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。   4、透过上面的复述,我们能够明白,课文分为哪几个部分?   两个部分:第1~6自然段是写杨志押送生辰纲,第7~12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第12自然段是补叙。   5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?   明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲   暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲   6、小说在情节安排上有什么特点?   小说题为“智取生辰纲”,但如何智取,晁盖、吴用等人如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。   7、课文中有哪些矛盾冲突?   杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突   杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突   四、教学小结   本节课我们主要了解了小说的情节结构,在此基础上,我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描述的作用。   五、布置作业   划出小说中能够表现杨志思想性格的语句,归纳其性格特点;找出小说中的环境描述的句子并分析其作用。   第二课时   一、导入新课   一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格,分析一下他失败的原因。   二、授新   1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。   杨志相当精明,相当警惕。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。   2、写杨志处处留意,除了突出杨志的性格特征外,对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮忙?   ⑴、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率;   ⑵、突出了吴用的“计”高一筹;   ⑶、为后文逆转作好反面的伏笔,使情节更富搞笑味性。   3、小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的资料,分析其在文章中起什么作用。   自然环境:是指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏下文的军士买酒解渴;是指黄泥岗上松树林内,交待劫生辰纲的地方。   社会环境:一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职,值得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的杯具命运。   小说的环境描述,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。   4、体会小说中的“智”。   晁盖、吴用等人的智举:   ⑴利用卖枣子的身份,在黄泥冈上“巧遇”杨志等人;   ⑵利用夏日炎炎的时机,让白胜上山岗卖酒,激起都管、虞候与军健们的需要;   ⑶晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望;   ⑷借舀酒作掩护,一瓢装作占便宜,二瓢下药;   ⑸白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,故意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志。   这是八个好汉智设圈套取生辰纲,那还有哪些地方体现了他们的“智”呢?   天时:红日当天,大热;地利:黄泥冈,松林;人不和:杨志。   杨志的智举:   ⑴扮成普通的商人,开始乘凉行路;   ⑵山路地带,改为天热行路;   ⑶禁止众人买酒。   5、小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?   这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。   三、教学小结   《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦,人物刻画细腻入微,形象生动,环境描述逼真简练,恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。   四、布置作业   1、完成课后练习。   2、预习《杨修之死》。   智取生辰纲教案(四):   《智取生辰纲》教案设计   教学目标:   知识目标:   1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。   2.了解《水浒》的主要资料及作者的思想倾向。   潜力目标   1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。   2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。   情感态度与价值观   引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美潜力。   教学重难点   1.透过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。   2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。   难点:晁盖等人智取生辰纲的过程。   教学过程   一、导入:   由《好汉歌》导入。   二、作者作品介绍   《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合   作,此刻大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。   施耐庵(1296——1370)名小安,原籍苏州,后迁居兴化,曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有必须关系,也有的说他参加了农民起义。   三、检查预习   1、字词窥望(kuī)趱行(zǎn)怄气(òu)聒噪(ɡuō)嗔怒(chēn)恁地(nèn)干系(xì)勾当(ɡòudàng)撇下(piē)怨怅(chànɡ)计较(jiào)兀自(wù)尴尬(ɡà)逞辩(chěnɡ)   2、交流介绍杨志。   四、默读课文,整体感知   (一)分析小说情节   教师引导:应对“生辰纲”,负责押送的杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢?   1、生辰纲是什么东西?   2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?   3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是   什么?暗线又是什么?   4、请同学们跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,简要分析出明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一齐呢?   (二)、合作探究   1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体此刻哪些方面?   (1)六月初四正午,在黄泥冈松树林中,押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了,他们的碰见是不是偶然的呢?   (2)为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?   (3)在“天时”“地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,使用计谋来智取生辰纲的呢?   2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?   智藏行踪、智变时辰、智选路径。   为什么用如此一个精明,谨慎多智的杨志来押送生辰纲,仍逃不了失败的命运?杨志到此刻仍不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?   ①没有处理好内部关系。(失去“人和”)   ②因为天外有天,人外有人。   3、分析人物形象   众好汉:精诚团结足智多谋   杨志:精明能干留意谨慎   4、自然环境描述的作用。   五、总结   小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。   智取生辰纲教案(五):   智取生辰纲   一、引入新课   (本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”,与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。   晃盖等人夺取生辰纲后,杨志初欲寻死,后逃走;谢都管等人便将罪过都推到杨志身上,诬陷他与贼寇勾结。杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空,正是他人生中的“幻灭”阶段。之后杨志遇见“花和尚”鲁智深,二人同在二龙山落草为寇。)   二、整体感知,理清情节   1.速读课文,把握主要人物、情节   主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健   晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟   主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构:杨志押送金银担----明线   吴用智取生辰纲----暗线   2.矛盾冲突   杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突   杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突   三、紧扣住“智”,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。   (一)   1.杨志有没有"智"?他的"智"体此刻哪里?从文中找出来并概括。   ①更变起行时间②催促军健赶路③斥责虞侯顶撞老督管④三问枣客⑤警惕卖酒者   2.杨志为什么要这样做?   讨论;杨志为什么对人会有不同的态度?   明确:这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外,小说是怎样写杨志的经历和性格的?   杨志是“三代将门之后,五侯杨令公”之孙,出身武将世家,从小习得一身好武艺,应过武举,做到殿司制使官。遇赦求官遭高俅所阻;盘缠使尽卖祖传宝刀;所以一心想做大官,博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官,落魄卖刀。无奈中杀了泼皮牛二流配北京大名府充军;留守梁世杰因杨志武艺高强,提拔他为管军提辖使;受梁中书重托,杨志押送生辰纲。最后又失陷生辰纲,只有亡命江湖,最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事,只写了三个大的情节,归结如下:   卖刀——失意   杨志升官——得志   失陷生辰纲——幻灭   他一心要做官,费尽心机往上爬,赔尽留意,结果依然落得一场空,无奈之下落草为寇,最后上梁山入伙。   对于杨志,他虽然最终上了梁山,人们同情他的遭遇,但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬,而最终未爬上去的潦倒形象。   面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。害怕担当职责,只为自身思考,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。   3.概括杨志的性格特征   精明能干、谨慎、粗暴蛮横、刚愎自用、急功近利。   4.杨志为什么会失败?   一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击,但最主要的原因却是他性格的另一面:急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格,使得他对手下的兵士“轻则痛骂,重则藤条便打”,这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”,有了内讧,失败也就不可避免了   。(二)   1.晁、吴等人的“智”主要体此刻哪些地方。   ①智用天时----酷热的天气   a.从课文中找出描述天气炎热的语句   直接描述:天气、时间、太阳、天空等   间接描述:人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作(此时完成板书)   b.小说中的环境描述有什么作用?   烘托气氛、有助于刻画人物、推动情节发展   ②智用地利----山冈树林   黄泥冈,是两条线索的交汇点。黄泥冈能够作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林的真切状况。   这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。   ③智用矛盾----杨志的内部矛盾   军健   虞侯杨志:矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。   老督管   ④智用计谋   乔装打扮--消除杨志的戒心   酒为诱饵--难以抗拒的诱惑   巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖--喝酒买酒--饶酒夺酒--巧下蒙汗药(欲擒故纵)]   2、智取的过程中,有一处老师没看明白,杨志明明看到没有蒙汗药,为什么还被麻到了?   刘唐装作占便宜,在桶里舀了一瓢,喝了下去,是为了向杨志等证明桶里没药,吴用趁着白胜追刘唐时,用装了麻药的瓢,也去桶里舀酒,白胜装作阻拦,却和吴用一齐又在桶里搅了搅,药就下在桶里了。(向刘谦变魔术一样,不能只看表面现象)小组谈论:   3、吴用施用的计谋,采用了三十六计中的哪些计?(用直线将它们连接起来)刘唐偷酒瞒天过海   吴用下药以逸待劳   林中休息笑里藏刀   伪装客商声东击西   不肯卖酒混水摸鱼   送与枣子欲擒故纵   四、课堂总结:   生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。小说成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象:足智多谋、随机应变、团结战斗。透过这样一场“智”的激烈斗争,我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象,那里有个体形象,又有群体形象,作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我,并且透过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。整部小说在那里开始转折,由个体斗争转向群众斗争。   板书:   杨志吴用   智变时间,天时   智选路径,生辰纲取(智),智藏行踪,失败,成功   蛮横粗暴,足智多谋   没和下属搞好关系,精诚团结   智取生辰纲教案(六):   智取生辰纲   教学目标:   一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。   二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。   三、学习本文环境描述的艺术手法。   教学设想:   《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,因是用古代白话文写作的,通俗易懂,所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍,帮忙学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文,设计了导学纲要来指导学生,帮忙学生,最终提高教学效果。   教学手段:多媒体   教学安排:两课时   教学过程:   第一课时   发放《导学纲要》,指导学生预习   第二课时   一、导入   播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断   提问:1、片断中主要涉及到那些人物?   2、他们之间发生了什么故事?   二、整体感知,把握课文的主要矛盾冲突,理清情节结构线索   1、学生速读课文,把握主要人物、主要情节   主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健   晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟   主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。   明确:双线结构:杨志押送金银担----明线   吴用智取生辰纲----暗线   2、课文中有哪些矛盾冲突?   明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突   杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突   三、紧扣住\'智\',分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。   (一)个体形象---------杨志   1、杨志有没有\'智\'?他的\'智\'体此刻哪里?从文中找出来并概括。   明确:更变起行时间   催促军健赶路   斥责虞侯顶撞老督管   三问枣客   警惕卖酒者   2、杨志为什么要这样做?   明确:一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。害怕担当职责,只为自身思考,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。   3、概括杨志的性格特征   精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。)   4、杨志为什么会失败?   明确:主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。正因为如此,老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\',站在军健、虞侯一方,孤立杨志。生辰纲被夺后,老督管伙同虞侯、军健把全部职责都推给了杨志。   杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的\'智\'固比不上吴用的\'智\',以杨志一人的\'智\'对晁盖等八人的\'智\',以不团结的群众对团结的群众,这导致杨志最终失败的必然性。   (二)群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄   1、学生根据课文资料概括出晁、吴等人的\'智\'主要体此刻哪些地方。   (1)智用天时----酷热的天气   a.从课文中找出描述天气炎热的语句   直接描述:天气、时间、太阳、天空等   间接描述:人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作   b.小说中的环境描述有什么作用?   明确:烘托气氛   有助于刻画人物   推动情节发展   (2)智用地利----山冈树林   黄泥冈,是两条线索的交汇点   (3)智用矛盾----杨志的内部矛盾   军健   虞侯杨志   老督管   (4)智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段,创设情境)   明确:乔装打扮--消除杨志的戒心   酒为诱饵--难以抗拒的诱惑   巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药   (欲擒故纵)]   2、小结   小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象:足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在那里开始转折,由个体斗争转向群众斗争。   四、总结   透过这样一场\'智\'的激烈斗争,我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象,那里有个体形象,又有群体形象,作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我,并且透过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。   正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就,文人竞相学习、仿效,构成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品,而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。   五、讨论:   生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。他是被逼上梁山的,梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的,让我们从中选取几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较,来看一看他们的被\'逼\'有何不同?   智取生辰纲教案(七):   [学习目标]   一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。   二、分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。   三、学习本文环境描述的艺术手法。   [基础知识]   1、标出下列字词的读音。   嗔()怪厮()直恁()地喃喃呐()呐   聒()噪怄()死剜()口忒()认真   2、解释下列词语:   趱行:端的:   搬口:干系:   兀自:聒噪;   3、填空:   《智取生辰纲》选自《水浒》即《》,又名《》,是我国古代描述农民革命斗争的长篇小说,属长期累积型小说。   [解题]   生辰:生日。纲:旧时成批运输货物的组织。那里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的超多礼品。“智”点出了夺取的方式。   [阅读思考]   1、小说有哪两条线索?两条线索的交汇点在哪里?   2、文中有哪些矛盾冲突?   3、找出文中关于天气的描述的语句。文中反复描述炎热的天气作用何在?   4、杨志是怎样一个人?他失败的原因是什么?   5、杨志有没有“智”?如果有,体此刻什么地方?   6、晁盖、吴用的“智取”的“智”体此刻哪些方面?   7、全文最后一段采用了什么叙事方式?这一段有什么作用?   [思考讨论]   梁山的一百零八将中有许多英雄都是被“逼”上梁山的。参照补充材料中的介绍,试比较《水浒传》中杨志、林冲、鲁达三个人物形象,看一看有何不同。   [潜力训练]   1、下列各句中,修辞手法与其他三句不同的一句是()   A、这般天气,兀的不晒杀人!   B、你便将我千刀万剐,其实去不得了!   C、农夫心内如汤煮。   D、比得芥菜子大小的官职,直得恁地逞强。   2、下列说法有误的一项是()   A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义的发生、发展、失败的过程,讴歌了农民的反抗精神和优秀的品质,描绘了农民革命的理想,反映了广阔的社会生活。   B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品,它的作者一般认为是施耐庵。它的叙述方式带有说书人的痕迹,如“话说”“且把闲话休提,只说正话”等。这种形式的好处是既能够因为故事发展的需要安排许多巧合,也能够打断故事进程发一通议论。   C、《智取生辰纲》围绕一个“智”展开明暗两条线索一齐发展,之所以能“智取”,是因为晁盖一方占着天时、地利、人和以及周密的计策。   D、从写作特色上看,《水浒》语言、行为描述十分出色,许多地方尽管没有具体点明有关人物的名姓,但我们仍然能够透过听其语言、观其形来判别出那些人物是谁。阅读下列文字,完成3-6题   没半碗饭时,只见远远的一个汉子,挑着一副担桶,唱上冈子来,唱到:   赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。   农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。   那汉子口里唱着,走上冈子来,松林里头歇下担桶,坐地乘凉。众军看见了,便问那汉子道:“你桶里是什么东西?”那汉子应道:“是白酒。”众军道:“挑往哪里去?”那汉子道:“挑出村里卖。”众军道:“多少钱一桶?”那汉子道:“五贯足钱。”众军商量道:“我们又热又渴,何不买些吃?也解暑气。”正在那里凑钱,杨志见了,喝道:“你们又做甚么。”众军道:“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打,骂道:“你们不得酒家言语,胡乱便要买酒吃,好大胆!”众军道:“我们自凑钱买酒吃,干你甚事?也来打人!”杨志道:“你理会的什么?到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的勾当艰难,多少好汉,被蒙汗药麻翻了!”   3、解释加线的词语。   言语:胡乱:   理会:吃嘴:   4、“赤日炎炎”的绝句在资料和形式上有什么作用?   ________________________________________________________________________________________________________________________________________5、“我们自凑钱买酒吃,干你甚事?也来打人!”众军的这些言语说明了什么?________________________________________________________________________________________________________________________________________6、这个“买酒的汉子”到底是谁?他在“智取”中起什么作用?   ____________________________________________________________________   阅读《水浒》中《林教头风雪山神庙》片段,完成7--9题。   仰面看那草屋时四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城里唤个泥水匠来修理。”向了一回火,觉得身上寒冷,寻思却才老军所说,二里外有那市井,何不去沽些酒来吃?便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙出来,把草厅门拽上,出到大门首,把两扇草场门反拽上锁;带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤俪背着北风而行。那雪正下得紧。   6、关于草屋的描述的好处或作用,分析正确的一项是()   A、象征着这社会正如这草屋,动荡、腐朽、行将蹦塌。   B、写草屋被“朔风吹撼”,“摇振”,突出风雪之烈之大。   C、屋破风寒,烘托当时林冲的凄凉心境,为他的反抗作铺垫。   D、引出下文草屋被雪压倒,林冲寄居神庙的情节,即推动故事情节的发展。7、林冲打算修理草屋,这说明了什么?分析正确的一项是()   A、林冲认为看管草料场差使不错,产生了长期干下去的想法。   B、林冲不知敌人设下毒计,因而有长期看管草料场的想法。   C、林冲怕在那里无法过冬,所以想到要修理草屋。   D、林冲没有完全识破敌人毒计,对敌人还有必须幻想,有随遇而安的想法。8、对上文画线句分析最恰当的一项()   A、这一系列动作描述,表现了人物唯恐出事、留意谨慎、安分守己的性格特点。B、这一系列动作描述了人物胆小怕事和随遇而安的思想性格。   C、这一系列动作描述是为之后人物报仇血恨作铺垫。   D、这一系列动作描述是为了反衬陆虞侯等人的粗心大意。   9、对“那场雪正下得紧”一句,鲁迅赞赏说它写出了神韵,对上分析正确的一项()A、一个“紧”字,写出了风狂雪稠,写出了大雪的气势。   B、一个“紧”字,一语双关,象征着黑暗势力对林冲的迫害加紧了。   C、作者透过通感手法,把视觉转化为感觉来写。   D、“紧”字既写出了大雪气势,也衬托了林冲这个落难英雄的处境。   [补充材料]   1、施耐庵与《水浒》   施耐庵的生平事迹不详,一般认为是元末明初人。传说生于1296年,死于1370年。原名耳,后名子安,字耐庵。钱塘人,又一说扬州。曾在钱塘为官二年,因与当权者不合,弃官还乡,闭门著书。又传,曾参加元末在苏州起义的张士诚军,因目睹朝政腐败,遂作《水浒传》以抒胸中之愤。   《水浒传》明代长篇章回白话小说,它的作者说法不一,一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。小说真实地描述了起义斗争的发展过程:从个人发展到群众反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结   局。《水》的艺术成就很高:首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的,但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次,作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。《水浒传》有多种版本,现存有明代100回本和120回本,还有清代金圣叹评点的70回本。   2、杨志   在梁山好汉中排行第十七位,   梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使,排行第三。林冲来到梁山,王伦不容,要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志,两人拔刀大战三十余回,不分胜负。原先杨志是杨老令公(杨继业)杨家将的后代,本来是殿帅府制使,因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识,被王伦一齐邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做,不肯入伙。杨志到了东京被高俅排挤,不被任用,又花光了身上的钱,只好去卖祖传宝刀,与泼皮牛二发生争吵,不得已杀了牛二,被发配到大名府充军。梁中书看中了他的武艺,派他护送生辰纲去东京,不料生辰纲又被晁盖等所劫。无奈之下杨志和偶遇的鲁智深打上二龙山,做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在归途中病故。   3、林冲的故事   林冲是东京八十万禁军教头,一日带美貌的妻子张氏逛庙会,偶遇鲁智深倒拔垂杨柳,两人一见如故。不料林冲的妻子在庙会被高衙内调戏,这高衙内是太尉高俅之子,林冲只好作罢。然高衙内要除去林冲,霸占张氏,高俅设下毒计,骗林冲带刀进入白虎堂,林冲被发配沧州。高又买通差役要在发配途中结果林冲,幸好鲁智深闻讯赶到野猪林救下林冲,并护送至沧州。一计未成,高俅再施毒计,买通牢营管营和差拨,故意让林冲去看管草料场,又派陆谦等人火烧草料场,欲致林冲于死地,即使烧不死林冲,林冲也难逃死罪。谁知林冲因大雪压塌了草屋,搬到山神庙,恰好在庙中听到陆谦等人的谈话,愤怒之下杀死陆谦等人,风雪之夜奔上梁山。征讨方腊胜利时中风瘫痪。   4、鲁智深的故事   鲁智深本是渭州经略府的提辖,生性豪爽,好打抱不平。为救金氏父女,三拳打死屠户镇关西,为躲避缉捕,在赵员外的帮忙下于五台山出家。但鲁智深屡犯寺规,不服管教,酒后大闹寺院,被赶出寺院,前往东京大相国寺。途中为救刘太公之女,大闹桃花山,因与桃花寨主李忠、周通不和,不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺惩治恶僧崔道成、恶道丘小乙。鲁智深到相国寺做职事僧,看管菜园,并制服了一批泼皮无赖。偶遇林冲,结拜为兄弟,在野猪林救下林冲,得罪高太尉,被迫离开大相国寺,在二龙山落草,后上梁山。征讨方腊之后,在杭州坐化。   智取生辰纲教案(八):   智取生辰纲教案   教学目的:   一、了解《水浒传》的主要资料。   二、了解认识杨志的思想性格。   三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。   四、让学生认识到做事有头有脑的重要性。   教学设想:   一、了解《水浒传》的主要思想资料,对于本课学习有帮忙,再结合课文分析品味杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。   二、先让学生了解〈水浒传〉,预习〈智取生辰纲〉,预习中做到:一是熟读课文;二是提出自己的理解课文时遇到的问题。教师在课上视问题的多少、难易来决定所用教学时数。   第一课时   教学要点   了解〈水浒传〉的主要资料及节选课文中的故事情节。环境描述对情节的作用。   教学过程   一、导入新课   “一百单八将”是哪部小说中的人物?学生回答〈水浒传〉。讲了什么事情?学生答。   教师明确:   〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官,不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的,〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一,节选课文中他还没有“造反”。〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考:苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县。   二、学生读书:要求能复述基本故事清洁   思考问题:吴用等人是如何智取的?   三、学生读完书,复述故事情节。之后,思考、讨论、回答。教师点拨   教师明确:   智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓,最后才说出人名。说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理。在歌声中,白日鼠挑酒上场,引众军汉买酒。其实两桶都是好酒,料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴,安然无恙,引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,最后诱其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意来个正题反作,一个劲不卖,说:“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实,这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假”。   四、小说中环境描述是怎样的,对于情节的发展有什么作用?   学生看书划出环境描述的句子,后回答。   从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变:有透过作者的介绍来写的,有透过八条好汉之口来写的,有透过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是透过军汉的语言和行动来写的。   故事中的许多情节,都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热”,所以众军汉肩挑重担,苦热耐熬,一路惆怅不已。因为天热,所以不“趁早凉走”却“正热里”行路,因而引起抱怨。因为“红日当天”,“热不可挡”,所以行黄泥岗,见到松林,   便要歇凉,死活不走,杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热,所以口渴难耐,见到酒就要喝,最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热,所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之,吴用用蒙汗药智取的计策,就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热,才使故事情节的发展顺理成章。   板书设计   〈水浒传〉资料:农民起义   局限:只反贪官,不反皇帝   自然环境:天气炎热   作用:铺垫和推动情节发展   布置作业:   划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。   第二课时   教学要点   分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。   教学过程   一、导入新课   一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格。   二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点   教师明确:   杨志相当精明,相当警惕。他明白天下形势:“如今须不比太平时节”,也明白一路的情势,他明白黄泥岗“正是强人出没的去处”,“闲常太平时节;白日里兀自出来劫人,绣道是这般光景”。他的决定完全正确。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”,立刻前去盘问。他一见众军汉买酒,就断然制止,生怕中了蒙汗药的计策,事情果真如此,吴用之计果真用的是蒙汗药。   但是,我们只能说杨志“相当”精明,不能说“十分”精明。凡防范措施,总须以防万一,宁可过头不可不防。即使酒里真的没有下药,还是不吃保险。吴用他们做手脚,杨志“在远远处望”,是看在眼里的,但是他只知其一不知其二,只见“吃了半瓢,想是好的”,不想一想,第二人去舀一瓢酒,为什么被夺住往桶里一倾,这举动有没有别的文章。他到底被吴用做的手脚蒙住了,结果中计被劫。可见,他的精明,跟吴用相比,就略输一筹。   杨志更致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系,说他“蛮横”是不错的。用此刻的话来说,他是军阀作风,棍棒纪律,以致他的饿部下一路怨声载道,离心离德。他在押送队伍中没有威信,呀不注意协调自己与老都管虞侯的关系,不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白,不把纪律规定好,当然无法使大家齐起心来,战胜困难。单靠打骂,最后黔驴技穷,指挥陷于僵局,他们行到黄泥岗时,杨志已彻底陷入孤立。   三、本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是智取生辰纲,这样写有怎样的表达效果   学生讨论后回答   教师明确:   故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲,归结到一点,是要写明白杨志十分留意谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎样会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来,一面写杨志的精明,一面写他的蛮横,最后左右不了局面,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。   教学目标:   一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。   二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。   三、学习本文环境描述的艺术手法。   教学设想:   《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,因是用古代白话文写作的,通俗易懂,所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍,帮忙学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文,设计了导学纲要来指导学生,帮忙学生,最终提高教学效果。   教学手段:   多媒体   教学安排:   两课时   教学过程:   第一课时   发放《导学纲要》,指导学生预习   第二课时   一、导入   播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断   提问:1、片断中主要涉及到那些人物?   2、他们之间发生了什么故事?   二、整体感知,把握课文的主要矛盾冲突,理清情节结构线索   1、学生速读课文,把握主要人物、主要情节   主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健   晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟   主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。   明确:双线结构:杨志押送金银担----明线   吴用智取生辰纲----暗线   2、课文中有哪些矛盾冲突?   明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突   杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突   三、紧扣住   (一)个体形象---------杨志   1、杨志有没有   明确:更变起行时间   催促军健赶路   斥责虞侯顶撞老督管   三问枣客   警惕卖酒者   2、杨志为什么要这样做?   明确:一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。害怕担当职责,只为自身思考,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。   3、概括杨志的性格特征   精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。)   4、杨志为什么会失败?   明确:主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。正因为如此,老督管是瞧不起杨志这个   杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的   (二)群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄   1、学生根据课文资料概括出晁、吴等人的   (1)智用天时----酷热的天气   a.从课文中找出描述天气炎热的语句   直接描述:天气、时间、太阳、天空等   间接描述:人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作   b.小说中的环境描述有什么作用?   明确:烘托气氛   有助于刻画人物   推动情节发展   (2)智用地利----山冈树林   黄泥冈,是两条线索的交汇点   (3)智用矛盾----杨志的内部矛盾   军健   虞侯杨志   老督管   (4)智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段,创设情境)   明确:乔装打扮--消除杨志的戒心   酒为诱饵--难以抗拒的诱惑   巧妙卖酒--天衣无缝的计策   [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药(欲擒故纵)]   2、小结   小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象:足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在那里开始转折,由个体斗争转向群众斗争。   四、总结   透过这样一场   正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就,文人竞相学习、仿效,构成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品,而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。   智取生辰纲教案(九):   知识目标   1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。   2.了解《水浒》的主要资料及作者的思想倾向。   潜力目标   1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。   2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。   情感态度与价值观   引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美潜力。   教学重难点   1.透过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。   2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。   难点:晁盖等人智取生辰纲的过程。   教学过程   一、导入:   由《好汉歌》导入。   二、作者作品介绍   《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作,此刻大都认为   是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。   施耐庵(1296——1370)名小安,原籍苏州,后迁居兴化,曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有必须关系,也有的说他参加了农民起义。   三、检查预习   1、字词窥望(kuī)趱行(zǎn)怄气(òu)聒噪(ɡuō)嗔怒(chēn)恁地(nèn)干系(xì)勾当(ɡòudàng)撇下(piē)怨怅(chànɡ)计较(jiào)兀自(wù)尴尬(ɡà)逞辩(chěnɡ)   2、交流介绍杨志。   四、默读课文,整体感知   (一)分析小说情节   教师引导:应对“生辰纲”,负责押送的杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢?   1、生辰纲是什么东西?   2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?   3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是什么?暗线又是什么?   4、请同学们跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,简要分析出明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一齐呢?   (二)、合作探究   1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体此刻哪些方面?   (1)六月初四正午,在黄泥冈松树林中,押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了,他们的碰见是不是偶然的呢?   (2)为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?   (3)在“天时”“地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,使用计谋来智取生辰纲的呢?   2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?智藏行踪、智变时辰、智选路径。   为什么用如此一个精明,谨慎多智的杨志来押送生辰纲,仍逃不了失败的命运?杨志到此刻仍不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?   ①没有处理好内部关系。(失去“人和”)   ②因为天外有天,人外有人。   3、分析人物形象   众好汉:精诚团结足智多谋   杨志:精明能干留意谨慎   4、自然环境描述的作用。   五、总结   小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。   智取生辰纲教案(十):   【学习目标】   知识与潜力   1.了解《水浒传》主题、成就等。   2.学习本文环境描述的艺术手法,了解作品的双线叙事线索的结构艺术。过程与方法   1.围绕题目中的“智”字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?   2.分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。   情感态度与价值观   感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化   【重点难点】   1.理清课文故事情节。   2.概括杨志的思想性格特点。   【教学设想】   《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,古代白话文写作,通俗易懂,需要对杨志的经历作必要的介绍,帮忙学生更好地把握杨志这一人物形象。充分地预习课文,设计导学纲要,提高教学效果。   【教学过程】   一、引入新课   1.播放电视连续剧《水浒传》的《好汉歌》以创设情境。   2.施耐庵(1296-1370?)元末明初小说家,原籍东都,一说钱塘,又一说扬州。施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术无不精通。尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中,太祖见而恶之,曰:“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终。   3.《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作。是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以杯具结局。小说真实地描述了起义斗争的发展过程:从个人发展到群众反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。(出示多媒体:   关于《水浒传》:《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。它并非一人一时之作,而是在民间口头传说,艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成。是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”,局限在于只反贪官,不反皇帝。)   (补充:《水》的艺术成就很高:首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的,但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次,作品中的人物语言以口语为基础,明快,洗练,准确,生动。切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。文人竞相学习、仿效,构成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如《金瓶梅》,也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样,《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。   本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”,与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。   晃盖等人夺取生辰纲后,杨志初欲寻死,后逃走;谢都管等人便将罪过都推到杨志身上,诬陷他与贼寇勾结。杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空,正是他人生中的“幻灭”阶段。之后杨志遇见“花和尚”鲁智深,二人同在二龙山落草为寇。)   4.解题:出示多媒体:选自《水浒》(七十一回本)第十六回的后半部分。原先的题目是“吴用智取生辰纲”,生辰、即生日,诞辰。纲,为运送大批货物而编的队。生辰纲,即编队运送的大批寿礼。   (补充字词,学生的课前作业:趱行zǎn,不要念成zàn虞候yú,不要念成wú嗔怪chēn,不要念成zhēn   尴尬gāngà,“尬”不要念成jiàn厮sī朴刀pō,不要念成pǔ恁地nèn,不要念成rèn怨怅chàng,不要念成zhàng兀的wù怄òu,不要念成kōu喏喏连声nuò,不要念成ruò芥菜jiè剜口割舌wān,不要念成wǎn忒tuī舀酒yǎo,不要念成yáo罗唣zào面面厮觑qù,不要念成xū聒噪guō,不要念成tián晁盖cháo,不要念成yáo三阮ruǎn,不要念成yuán庵ān,不要念成yān)   二、整体感知,理清情节   1.速读课文,把握主要人物、情节   主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健   晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟   主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构:杨志押送金银担----明线   吴用智取生辰纲----暗线   2.矛盾冲突   杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突   杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突   3.故事情节分析   (由学生来划分,只要言之有理即可)   三、紧扣住“智”,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。   个体形象--说说杨志、说说“小说三要素”(出示多媒体)   杨志是五侯杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使。因失陷花石纲丢官;遇赦求官遭高俅所阻;盘缠使尽卖祖传宝刀;无奈杀泼皮牛二,流配北京大名府充军;留守梁世杰因杨志武艺高强,提拔他为管军提辖使;受梁中书重托,杨志押送生辰纲。   小说三要素:1、人物2、环境3、故事情节   (开端-发展-高潮-结局)   1.杨志有没有"智"?他的"智"体此刻哪里?从文中找出来并概括。   ①更变起行时间②催促军健赶路③斥责虞侯顶撞老督管④三问枣客⑤警惕卖酒者   2.杨志为什么要这样做?   一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。害怕担当职责,只为自身思考,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。   3.概括杨志的性格特征   精明能干、谨慎、粗暴蛮横、刚愎自用、急功近利。   4.杨志为什么会失败?   一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击,但最主要的原因却是他性格的另一面:急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格,使得他对手下的兵士“轻则痛骂,重则藤条便打”,这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”,有了内讧,失败也就不可避免了。   1.晁、吴等人的“智”主要体此刻哪些地方。   ①智用天时----酷热的天气   a.从课文中找出描述天气炎热的语句   直接描述:天气、时间、太阳、天空等   间接描述:人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作(此时完成板书)   b.小说中的环境描述有什么作用?   烘托气氛、有助于刻画人物、推动情节发展   ②智用地利----山冈树林   黄泥冈,是两条线索的交汇点。黄泥冈能够作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林的真切状况。   这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了   杨志一行人的行进时间、速度和路线。   ③智用矛盾----杨志的内部矛盾   军健   虞侯杨志:矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。   老督管   ④智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段,创设情境)   乔装打扮--消除杨志的戒心   酒为诱饵--难以抗拒的诱惑   巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖--喝酒买酒--饶酒夺酒--巧下蒙汗药(欲擒故纵)]   前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。   2.小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象:足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在那里开始转折,由个体斗争转向群众斗争。   小说构思   1.善用伏笔   一处是文中的天气描述。强调“红日当天,没半点云彩”,“大热”,为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描述。把这种紧张的关系表现出来,为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。   2.善用景物描述   善于运用对自然环境的描述,来推动故事情节的发展,是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描述。从杨志一伙开始上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,作品好几处着力写天气,写太阳,写树林;直接写“热”的近二十处之多,透过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述,不断点染的:有的透过作者的介绍来写,有的透过八条好汉之口来写,有的透过杨志或虞候、老都管之口来写,更多的是透过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘,不仅仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于要买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描述完全是为“智取”服务的。   3.透过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。   (补充资料:课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画,还   是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描述,都是把他们放在故事情节中,透过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上,从最初重故事叙述,轻视人物描述,到之后人物和故事并重,这是一个重大进步,《水浒》是这方面的代表。课文中故事的主人公杨志,由于出身“三代将门之后”,一心期望凭借浑身本领“博个封妻荫子”,所以一抓到机会就想拼命表现,理解了押运生辰纲的危险差使。   在这以前,他也估计到外部和内部的困难,曾多次推托;等到理解任命之后,为了预防“强人”,又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中,他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重,强令禁军赶路,不许歇凉,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂,显得十分横暴。虐待禁军,激化矛盾,是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素,则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一齐来反对他时,他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然能够看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林,就担心其中有强人埋伏,不准军汉们到此歇凉;看到军汉们要买酒解渴,立刻就想到蒙汗药的危险,断然禁止;看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事,才放心让军汉们去买酒喝;就连最后自己跟着喝酒,也都经过一番慎重思考的。   再看以晁盖为代表的八条好汉,为了夺取生辰纲,他们早就集结到一齐,共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法,他们也巧妙地扮作小贩,来个“智取”。他们充分得用天时(气候酷热)、地利(山冈松林)和押运队内部的不和,以假对假,以智斗智,紧密配合,机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术,使杨志一伙最后进入圈套,而不费一刀一枪,夺得这十一担金珠宝贝,获得全盘胜利。)   4.巧用双线索:   明线:杨志押送生辰纲处处留意,都管掣肘押送失败   暗线:吴用智取生辰纲预设机关,团结合作智取成功   吴用等人智取生辰纲的这条线索,在黄泥冈上是暗线,是站不住脚的。   四、课堂总结   透过这样一场“智”的激烈斗争,我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象,那里有个体形象,又有群体形象,作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我,并且透过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。   生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。他是被逼上梁山的,梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的,让我们从中选取几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较,来看一看他们的被“逼”有何不同?   【课后反思】   课文透过对杨志押运生辰纲失败经过的描述,反映了封建统治下复杂的阶级矛盾,表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。从对人物的分析能够看出,课文中人物的性格都是透过人物本身的语言行动来展现的,作者绝不下一按语,而这些人物的形象却跃然纸上,栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。   我国有句老话:“少不看《水浒》,老不看《三国》。”这说法固然失于偏颇,近乎武断,但从认识劫夺生辰纲的性质上看,这句谣谚就应说是得其好处了。也许笔者杞人忧天:倘若晁盖、三阮等人的阴魂不散,借当今不法之徒而还魂,又有吴用这类点子多的人的煽动蛊惑,真的去打家劫舍、杀人越货,这该是我们的社会所不能容忍的吧!因而我们在评价古典小说中的人物,鉴赏古典小说的主题时,就就应用历史唯物主义的思想观点来认识。
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